我：不用了，你吃就好，這個很不健康耶。
學生：哎呀！都出來玩了，還在想那個！！
(邊說邊轉頭離開)
我：......
好像真的年紀越大，越有包袱，事情想得越多。
和台校學生相處這幾個月下來，我很喜歡台校的學生的單純與乾淨。
在有人說了不禮貌的話時，會有同學制止他。
在有人做了不恰當事後，會自己過來道歉。
在有人道人是非時，會有同學告訴他這樣不好。
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這裡的孩子其實是另一種貧窮，
一種除了學校與家庭之外，似乎少了與社會互動的貧窮。
但是這樣的貧窮，卻又造就了孩子這樣的單純與天真。
你要說他們定義自己印尼人，好像也不是，
你要說他們是自己台灣人，好像又不對。
生活在一塊土地上，卻又像寄居在這塊土地上。
反觀台灣，人民比政治人物對國家更有認同感，
這是甚麼狀況？
全國工業總會理事長許勝雄說，
台灣投資環境缺水、缺電、缺工、缺地、缺人才，
還有「缺德」，互相競爭的同時，也應互相尊重容忍。
如果要我選台灣過去的農業社會，和現在的資本社會，
我會選擇前者。
在資本社會追求個人最大利益的同時，
若沒有辦法顧及人與人之間的尊重與道德，
最終不過就是貧窮的有錢人罷了。
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今年印尼強制要求開兩門課，一是公民，一是宗教。
台灣這幾年的教育演變下來，
還是要學習的東西越來越多了，這是好事，
但一天就這麼多節課，
所以許多課程不得不被拿掉了，或降低比例
在得到課本知識的同時，孩子失去了更多。
不只是孩子，這個國家的人民，也逐漸缺德。
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教條式的教育，被人說是灌輸，不應在教育裡出現。
所以生活禮儀跟道德法律的概念在學校裡，
慢慢變成只有一節課甚至沒有，其餘要融入教學。
一來沒時間教，
二來許多老師本身對學生常規教育就疏於管教，
那還要教甚麼？
把這些天文地理知識，用教條的方式來教育。
卻被視為天經地義，這又是甚麼道理？
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有家長說，孩子以後用不到的，現在幹嘛教？
這好像也不是沒有理由。
孩子的常規態度說以後會用到，所以要訓練，
如果那麼多科目被視為通識概念的學科，
為何又要用分數來定義孩子的學習成效？
如果教育真的是為了孩子的社會化與未來做準備，
那教育改革是要改向學更多東西，具備更多知識？
還是要讓孩子回歸到基本的態度與道德的教育？
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出國沒甚麼了不起，有的人出國到海外教書，一樣不長進，
有人環遊世界，胸襟比眼睛看到的世界還小幾千百萬倍。
如果你是願意反省和思考的人，這個世界很適合你。
歡迎光臨。
